本文來自微信公眾號：軟科，作者：發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育，原文標(biāo)題：《取消限制！掛科，也能保研了》，題圖來自：AI 生成
掛科，也能保研了！
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)今年放寬了保研的成績要求，在《2026 年推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作方案》中允許必修課不及格記錄不超過一門，且參加推免時經(jīng)補考或重修已通過課程考核。
而在去年推免要求中，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)還明確提出"必修課無不及格記錄"，今年便取消了這一限制，意味著學(xué)生掛科后仍有機(jī)會獲得保研資格！
圖源：南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2025 年、2026 年推免工作方案
掛科 = 保研無緣？
通常情況下，在保研資格評選工作中，諸多高校有嚴(yán)格的成績要求，甚至直接關(guān)閉了掛科學(xué)生的保研通道。
西北大學(xué)規(guī)定，除了全校通識教育選修課程和公共選修課程外，所修課程有不及格者，不能獲得免試推薦資格。同樣，中國石油大學(xué)（華東）、南京信息工程大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院等多個院校和學(xué)院將"必修課程無補考或不及格記錄"作為推免遴選的必要條件之一。
還有一些高校對掛科的限制更多，將成績合格的范圍從必修課擴(kuò)大至全部所修課程。東北大學(xué)秦皇島分校的推免基本條件是"無不及格和無成績課程"，即未區(qū)分必修課和選修課。北京交通大學(xué)在推薦 2025 屆優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作辦法中提到："已修的課程成績合格且不得有因不及格出現(xiàn)的補考或重修記錄"。以及南京林業(yè)大學(xué)、華僑大學(xué)工學(xué)院規(guī)定推免生的所有平均學(xué)分績點名列專業(yè)前茅，且無掛科記錄。
對保研學(xué)生來說，每門課程的第一次成績至關(guān)重要，這是因為多數(shù)高校均以首次成績作為合格的判定標(biāo)準(zhǔn)。比如南通大學(xué)交通與土木工程學(xué)院要求課程沖抵前成績沒有補考或不及格課程；山東理工大學(xué)更是直言"課程首次成績有不及格的不予推薦"。
"一次掛科成千古恨"，想必是大多數(shù)沖刺保研學(xué)生的真實寫照。
即便是補考重修，也會導(dǎo)致績點下降，間接影響排名競爭力。如南昌大學(xué)的本科生學(xué)業(yè)成績評定管理辦法中規(guī)定：補考或重修及格的，成績單成績等級記為 D-（績點為 1.0），意味著學(xué)生需要在其他課程中獲得極高的績點，才能挽救這一損失。
"允許掛科一次"
不過，并非所有高校都對掛科采取"一票否決"的態(tài)度。近年來，一些學(xué)校的政策放寬，允許學(xué)生掛科或重修一次，不因一次的失誤就讓學(xué)生失去保研的機(jī)會。
西安交通大學(xué) 2025 年推免細(xì)則規(guī)定，學(xué)生前三個學(xué)年的必修課程經(jīng)一次補考或一次重修考試（補考與重修考試?yán)塾嫴怀^一次）后及格的課程門數(shù)不超過一門，仍然具有保研資格。上海交通大學(xué)的推薦選拔條件包括：在學(xué)習(xí)期間允許一門次課程（不包括輔修課程、通識核心類模塊課程、交叉模塊課程及個性化模塊課程）有不及格記錄，但執(zhí)行計劃中的課程必須在前三學(xué)年已重修通過。
圖源：西安交通大學(xué)教務(wù)處
且在一些高校政策中，允許破格推免。學(xué)生若符合一定條件，可適當(dāng)放寬至 1 次不及格記錄。
以中國石油大學(xué)（華東）地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，允許掛科一次的補充條件為：學(xué)業(yè)成績特別優(yōu)秀，在本專業(yè)前 15%；或獲得學(xué)校認(rèn)定的全國學(xué)科競賽三等獎及以上；或以獨立作者或第一作者在 SCI、SSCI、CSSCI 收錄期刊、北大中文核心期刊發(fā)表論文；或以第一發(fā)明人獲得國內(nèi)外授權(quán)發(fā)明專利。
真實案例表明，真正優(yōu)秀的學(xué)生，并不會被掛科絆住前進(jìn)的步伐。
西安交通大學(xué)學(xué)生處的一篇文章寫道：仲英書院的閆同學(xué)曾在專業(yè)基礎(chǔ)課上掛科，他選擇沉淀一學(xué)年之后重修，拿到 97 分的高分，并在大三一學(xué)年把提高學(xué)分成績作為第一要務(wù)。最終，他以專業(yè)綜合排名 8/75 的成績保研本校。有相同遭遇的還有燕山大學(xué)的 2021 級本科生翟同學(xué)，在經(jīng)歷大學(xué)物理掛科的低谷后，她憑借 3.698 的高績點，以及全國大學(xué)生高分子實驗實踐大賽一等獎、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽二等獎等多項學(xué)術(shù)競賽成果，保研至中科院。
在掛科不"一刀切"的柔性政策下，不少學(xué)生擁有了重新出發(fā)的機(jī)會。
當(dāng)然，學(xué)生雖不因一次偶然的掛科而喪失保研資格，但也絕不意味著降低推免的準(zhǔn)入門檻。
對保研人來說，成績始終是"硬通貨"。面對有限的推免名額資源，何為"學(xué)業(yè)成績名列前茅"，各校均有明確規(guī)定，如中央財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院要求推免學(xué)生的學(xué)業(yè)成績需列全班前 25%。其次，英語是"基本功"。如武漢大學(xué)的普通推免生需滿足全國大學(xué)英語六級考試 425 分及以上或者雅思成績 6.5 分及以上或者 TOEFL 成績 90 分及以上的條件。此外，體測也是"入場券"。華南理工大學(xué)明確將"身心健康，有足夠的精力完成研究生學(xué)業(yè)，體質(zhì)測試成績達(dá)到 70 分及以上"作為推免的硬性要求。
圖源：中央財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處
保研機(jī)制的層層篩選與高標(biāo)準(zhǔn)，旨在最大限度選拔出學(xué)術(shù)研究興趣更濃厚、創(chuàng)新意識更強(qiáng)、專業(yè)能力更突出的優(yōu)秀學(xué)生。
保研標(biāo)準(zhǔn)，始終在完善的路上
當(dāng)前，高校的保研選拔制度正在不斷調(diào)整和完善——取消"掛科不能保研"的限制，形成容錯機(jī)制，使其變得更加靈活和人性化。這一評價體系的改革，不僅允許更多的學(xué)生獲得保研機(jī)會，增加教育的公平性；也有利于破除"唯分?jǐn)?shù)論"枷鎖，挖掘真正有學(xué)術(shù)潛力的人才。
在歷史長河中，我國自 1985 年開始正式實施"保研"制度，克服了"一考定乾坤"的現(xiàn)象；并于 2014 年起，本校保研限額取消，幫助高校吸引更多外校的優(yōu)秀生源。國家近年來也在不斷加大保研支持力度，陸續(xù)出臺了一系列的政策擴(kuò)大保研比例。
隨著推免成為研究生招生的重要途徑，有學(xué)者拋出疑問：我國的保研制度篩選了怎樣的學(xué)生？
關(guān)于保研制度的選拔標(biāo)準(zhǔn)，一直是學(xué)者們關(guān)注的焦點，爭論的焦點在于保研是否真正選拔出了學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。
北京大學(xué)郭叢斌等基于廣泛的北京高校樣本比較了保研學(xué)生與考研學(xué)生在教育產(chǎn)出方面的差異，發(fā)現(xiàn)保研學(xué)生在碩士期間的排名成績比統(tǒng)考生更好，一定程度上表明通過推免形式招收的生源質(zhì)量更高。
不過，也有學(xué)者得出了相反的結(jié)論。復(fù)旦大學(xué)牛新春等人研究發(fā)現(xiàn)，保研成功地吸引了研究型大學(xué)的學(xué)生，接近 40% 學(xué)生的畢業(yè)去向為本校保研。然而，目前保研制度過早吸納了本科學(xué)生讀研，選拔標(biāo)準(zhǔn)似乎篩選和培育了相對保守和求穩(wěn)的學(xué)生——本校保研學(xué)生雖然成績排名最優(yōu)，但在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)投入、畢業(yè)之際解決問題和批判性思維的能力顯著弱于出國深造和他校深造的學(xué)生。
截圖自論文《保研制度篩選了怎樣的學(xué)生——基于一所研究型大學(xué)的實證案例研究》
這一研究結(jié)論表明，保研選拔標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化，仍道阻且長。
真正意義上的選拔，是"適配而非淘汰"。比如，是否可以建立"保研資格動態(tài)調(diào)整"機(jī)制，大三末確定初選名單后，預(yù)留一定的名額用于大四學(xué)期綜合考核，吸納后期發(fā)力者？是否可以根據(jù)專碩和學(xué)碩的不同定位，設(shè)定不同的評價體系權(quán)重？未來，保研選拔標(biāo)準(zhǔn)的完善亟需在公平性、科學(xué)性與多元性之間尋求平衡。
掛科不是保研的"淘汰項"，行動是唯一的救贖。
在保研這條荊棘路上，偶爾會犯下大錯。但真正決定結(jié)局的，是你用多快的速度清零掛科、用多強(qiáng)的成果覆蓋污點。隨著越來越多的高校給予學(xué)生"改過自新"的機(jī)會，不再永久貼上"掛科"的標(biāo)簽，這何嘗不是一種對學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵呢？
參考資料：
[ 1 ] 郭叢斌，閔維方，劉釗 . 保研學(xué)生與考研學(xué)生教育產(chǎn)出的比較分析——以北京高校碩士研究生為例 [ J ] . 教育研究，2015，36 ( 03 ) :47-55.
[ 2 ] 牛新春，楊菲，楊瀅 . 保研制度篩選了怎樣的學(xué)生——基于一所研究型大學(xué)的實證案例研究 [ J ] . 教育發(fā)展研究， 2019 ( 9 ) :10.
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